LIN6410-Noémie: blogue créé dans la cadre du cours LIN 6410.

Voici venu le temps du bilan sur l'expérience eportfolio. Ce fut une traversée mouvementée, mais ô combien enrichissante!

Premièrement, la gestion de classe reliée aux TIC a été toute une expérience! J'ai pu expérimenter les problèmes reliés à celle-ci: excitation outre mesure des enfants, démonstration des étapes, gestion des problèmes encourus avec le eportfolio, etc. Je n'avais pas pensé à toutes ces difficultés. Je suis contente d'avoir pu les surmonter, à petite échelle du moins.

Deuxièmement,  l'utilisation du eportfolio en tant que telle! Que de palpitations! Cet outil est attrayant et bien fait. Mais, j'en suis venue à la conclusion que cet outil n'est pas fait pour des petits. En effet, bien que mes moussaillons soient très agités, ils ont quand même 6 et 7 ans. Le eportfolio est trop complexe pour des enfants de cet âge, et ce pour plusieurs raisons. Tout d'abord, je considère qu'à cet âge, ils n'ont pas la capacité d'abstraction nécesssaire pour comprendre que ce qu'ils mettent dans le eportfolio y reste. Ensuite, leurs habiletés en lecture et en écriture ne sont pas assez avancées pour leur permettre d'en profiter au maximum. Ils finissent par écrire la phrase la plus courte ou une phrase qui provient d'un autre élève que j'ai écrite au tableau. Également, les trop nombreuses opérations à effectuer afin d'accomplir une tâche et de la sauvegarder (2 étapes pour la sauvegarde seulement!) empêchent les élèves de réfléchir vraiment à ce qui est fait. Tout ce qu'ils font, c'est d'exécuter des consignes. Finalement, il y a ce "bog" qui fait perdre les travaux des enfants...

Finalement, l'expérimentation d'activités de FL2 avec les TIC a été une belle expérience. Cela m'a appris que la réalité est toute autre que ce que nous planifions dans nos séquences d'enseignement! J'ai pu vivre la traversée d'une mer houleuse sur un plus petit radeau, mais adapté à mes moussaillons...

L'odyssée s'en vient. Je la planifie cette semaine. Jeudi, ce sera le grand jour!

Larguez les amarres, je suis prête! Ou presque...

Me voici déjà au dernier commentaire par rapport aux quatre premières visites dans les écoles. Le temps passe vite! Le projet personnel arrive donc à très grand pas...

Hier matin, j'arrive, comme à l'habitude, en avance au port auquel est amarré mon navire. Mais, surprise, au lieu de mon capitaine habituel, mon enseignant-associé, j'aperçois, à la barre du navire, un homme qui m'est inconnu! Mais, que se passe-t-il avec mon capitaine? Il s'avère que le capitaine est malade depuis lundi et que personne ne m'a prévenue de ne pas me présenter. Vous savez, les petits moussaillons, ils transmettent bien des petites maladies avec leurs petites mains! J'informe donc le capitaine suppléant du projet et je me questionne à savoir si j'ai le droit de faire le projet quand même, appelle l'amiral en chef (Martine) pour m'informer, mais l'amiral étant occupé à naviguer sur d'autres mers agitées, je décide de faire le projet quand même. Après tout, quand je suis en stage, j'enseigne avec un suppléant dans la classe, alors je dois pouvoir le faire maintenant... De plus, les moussaillons m'ont déjà vue sur le pont et tressaillent de plaisir à l'idée de naviguer sur la mer technologique. De cette incertitude m'est venu un questionnement qui ne cesse de me hanter depuis (ça fait à peine 24hres, ne vous en faites pas!)... Le suppléant en était à sa 2e année de baccalauréat, j'en suis à ma troisième et je fais de la suppléance à la CSDM. Je comprends les aspects légaux de la question, mais je considère que ça ne fait pas tellement de sens. En effet, je peux surveiller des élèves et leur enseigner dans une autre classe d'une autre commission scolaire, mais je ne peux être seule avec mes moussaillons... Allez savoir!

Bref, après la récréation, mon capitaine suppléant et moi levons l'ancre avec nos moussaillons sur l'océan Paint, à l'aide de deux matelots de 6e année. Les moussaillons sont à leur poste, ils dessinent leur maman et eux-mêmes. Mais, la navigation n'est pas si facile. Certains moussaillons, malgré nos explications et les conseils des matelots, remplissent leur fenêtre de bleu ou de rouge, font de trop gros bras, s'affolent... Je les calme en leur montrant comment faire plus en détails, avec leur main sur la mienne qui recouvre la souris. Des moussaillons bien contents d'avoir Noémie pour eux seuls pendant 2 minutes. C'est que nous nous attachons les uns aux autres...  Après plusieurs essais et avec de l'aide du capitaine suppléant, des matelots et de moi-même, certains terminent un chef d'oeuvre virtuel que je sauvegarde sur l'ordinateur et qu'ils ont plaisir à aller visionner dans les dossiers de l'ordinateur. Certains moussaillons plus rapides réussissent à aller coller le dessin dans un document Word et à écrire un titre: Ma maman et moi. Certains moussaillons habituellement agités n'ont pas dit un mot de la traversée, concentrés sur leur oeuvre d'art. D'autres, habituellement experts, se retrouvent en difficulté devant leur oeuvre d'art en devenir. Les styles d'apprentissage sont différents, il faut varier l'enseignement!

Je suis assez satisfaite de cette quatrième visite, qui prépare mes moussaillons à notre odyssée. Par contre, cette odyssée m'inquiète, mon capitaine étant absent... Je lui téléphonerai lundi soir pour lui exposer mon idée en détails!

-Première visite: explication du projet, formation des équipes et écriture de règles d'un bon travail d'équipe en équipe à l'ordinateur.

-Deuxième visite: chaque équipe dessine sa partie de l'histoire avec Paint.

-Troisième visite: chaque équipe écrit son texte avec Word après avoir collé l'image.

-Quatrième visite: présentation de l'histoire à la classe de 6e année qui nous a aidés et auto-évaluation.

Et vous, chers collègues, quel sera votre projet?

Me revoici! J'aimerais vous parler un peu plus en détails de ce que nous avons vu dans les deux derniers cours  du LIN6410. Tout d'abord, la semaine dernière, nous avons exploré de façon très active un logiciel de création de bandes dessinées (duquel nous avons même réussi à effacer des images et des bulles!) et un logiciel de création de livres électroniques, ce dernier étant appellé keebook. J'ai adoré le logiciel de création de bandes dessinées. Je me verrais très bien l'utiliser en salle de classe dans ma future pratique. Toutefois, je crois qu'il serait trop complexe de l'utiliser avec mes moussaillons de première année. Par contre, je n'ai pas eu autant de plaisir à expérimenter le logiciel keebook, que j'ai trouvé très difficile à utiliser. Je ne crois pas que je l'utiliserais avant le 3e cycle du primaire puisqu'il est facile de glisser un chapitre à l'intérieur d'un autre chapitre par accident. Il serait donc difficile pour les élèves plus jeunes de produire un livre électronique avec ce logiciel. Il va sans dire que je ne l'utiliserai pas pour mon projet. J'emploierai la bonne vieille combinaison à valeur sûre: Paint et Word! (Mon Dieu! Je suis traditionnelle... Nooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooon!)

Ensuite, cette semaine, nous avons abordé le courriel, le clavardage et le forum de discussion en tant qu'outils pédagogiques ainsi que la communauté de pratique et le forum de discussion comme outils de développement professionnel et d'entraide. Je crois que le courriel et les forums de discussion peuvent être des outils pédagogiques puissants, autant pour développer la production écrite, l'imagination et la créativité que pour enseigner la Nétiquette à nos élèves. Par contre, je ne crois pas aux bienfaits réels du clavardage. Ce mode de communication entraîne l'utilisation du texto, que les élèves emploient déjà suffisamment dans leurs communications virtuelles personnelles, un langage écrit qui n'est fort probablement pas celui que nous voulons amener nos élèves à acquérir en tant qu'enseignants de français langue seconde!

Nous apprenons donc beaucoup de choses très utiles dans l'enseignement du FLS à l'aide des TIC dans notre cours et ce que j'aime plus particulièrement, c'est que nous apprenons en vivant des situations d'apprentissage. Nous testons des logiciels, nous concevons des petites activités, nous essayons certaines activités et nous avons le projet!

En parlant du projet, comme l'indique le titre de mon message, je me sens un peu sous l'emprise de ce dernier. Je me suis réveillée ce matin en me demandant comment j'allais coordonner la création de la version virtuelle de l'histoire du Chat Botté. Ce projet est-il maître de mon cerveau? Je ne sais, je n'ai pas pu constater les dégâts dans leur ensemble, ne pouvant être objective à ce sujet... Quoi qu'il en soit, il occupe sans aucun doute une grande place dans mes pensées...

Voici le récit de ma troisième expédition sur l'océan de l'enseignement du FL2 à l'aide des TIC. Mardi matin, j'ai laissé un message au capitaine de ce bateau, mon enseignant-hôte, lui suggérant de demander à quelques élèves plus âgés d'agir en tant qu'apprentis-matelots, suite aux conseils de Sandra C. et suite à mes déboires des deux derniers épisodes. Ce matin, ils étaient là, sur le pont du navire et ils furent très utiles pour faciliter notre navigation avec mes petits moussaillons (ils deviennent meilleurs, ils ne sont donc plus des poissons!). Je réalise vraiment l'importance d'aller chercher de l'aide quand on se sent dépassé par la situation. Merci Sandra C. de tes conseils, que j'aurais dû suivre plus tôt... Mais, j'ai la tête dure!

Donc, j'expliquais au groupe ce que chaque moussaillon devait faire et mes 4 matelots étaient en charge de 4-5 d'entre eux. Je supervisais les matelots et quelques moussaillons au pied un peu moins marin. Tout s'est tellement bien passé que j'avais de la difficulté à croire que j'avais affaire au même équipage! Mes moussaillons ont réussi, en moyenne, à écrire 3-4 phrases sur ce que leur maman (lire leur maman monstre) faisait pour leur montrer qu'elle les aimait. Un petit moussaillon d'origine italienne (je ne nomme personne, ils le sont presque tous!) a même aidé les autres à sauvegarder leur travail, les 3 étapes comprises en 2 clins d'oeils! J'étais tellement fière de mon équipage...

Jusqu'à ce qu'apparaissent sur la majorité des ordinateurs la page d'accueil du eportfolio après que les matelots, les moussaillons et moi-même ayions sauvegardé les travaux! Je n'ai pas compris tout de suite ce qui se passait, alors je n'ai pas paniqué... Je suis restée calme et c'est après la rencontre que j'en ai parlé avec Sophie qui m'a bel et bien confirmé le pire! Mes moussaillons avaient probablement perdu leurs travaux! J'ai vérifié dans mon dossier d'enseignante et à ma grande déception, seulement 4 moussaillons sur 18 n'avaient pas perdu le fruit de leur labeur... Sérieusement, il va falloir que Concordia nous explique pourquoi un tel phénomène se produit... Y a-t-il d'autres écoles où il se produit le même tsunami technologique?

Je ne sais même pas si je vais en parler aux enfants... Est-il vraiment nécessaire de faire de cette expédition dont nous sommes tous fiers un naufrage? Je n'ai pas l'intention de laisser cet incident crever notre bulle aquatico-technologique!

Ma dernière expédition sur le navire eportfolio sera un dessin de chaque moussaillon avec sa maman fait avec Paint! Et je prépare mon odyssée... Un livre collectif (pas avec keebook! Ce programme m'a paru vraiment trop complexe!) avec Paint et Word, une version revisitée du Chat Botté, que mes élèves travaillent en classe en ce moment.

Je crois que c'est tout pour ce journal de navigation (Oh! Double sens...)

PS Tranche de vie: j'ai fait mon premier après-midi de suppléance à la CSDM après ma visite à l'école! Yééééééé!

Le monde est un endroit magnifique pour lequel il vaut la peine de se battre.

Ernest Hemingway

Me voici, de retour de mon escapade en mer, de ma traversée pour le moins houleuse de la deuxième phase du projet d'expérimentation du eportfolio. Il y a de quoi avoir le mal de mer mes chers collègues, croyez-moi! Je ne suis pas certaine que je tienne encore debout au bout de ce voyage de 8 semaines...

Lorsque je parlais du projet comme étant une patate chaude pour mon enseignant, je m'étais trompée... Ce n'est pas le projet, mais le groupe qui est une patate chaude que mon enseignant refilerait à quiconque, semble-t-il... Mon enseignant n'a pas eu le temps cette semaine de faire la personnalisation et d'inscrire les buts avec les enfants absents à ma première rencontre pour la simple et bonne raison qu'il n'a fait qu'éteindre de feux dans sa classe! Il est complètement découragé devant l'ampleur des problèmes de comportement dans sa classe, alors imaginez comment je me sens...

Pourtant, ma deuxième rencontre avait si bien commencé... Mes poissons étaient tous yeux toutes oreilles lorsque je leur racontais l'histoire de la maman monstre. Ils ont bien participé et étaient relativement calme. Ils ont vraiment aimé l'histoire. Puis, nous nous sommes rendus au laboratoire, non sans un rappel du comportement à adopter dans ce local. À notre arrivée, un groupe d'élèves s'y trouvait malgré que l'horaire nous ait été véritablement réservé... Mes petits poissons gigotaient d'impatience de se jeter à l'eau... Le groupe quitta le local, avec les excuses de l'enseignant responsable, et mes poissons plongèrent. C'est là que les choses se gâtent... Encore une fois, mes petits poissons sont grimpés sur leur chaise, cliquent un peu partout, se lèvent. Je les comprend un peu, ça gigote des poissons de 6-7 ans. Bref, après de longs essais, tout le monde réussit à se rendre à la première tâche, non sans avoir choisit la classe et l'étape (processus laborieux). Tout mon petit monde inscrit le titre du livre et quelques petits poissons lèvent une nageoire pour donner des exemples de choses qu'ils ont aimé dans l'histoire. Je note ces réponses sur une grande feuille. Puis, vient le temps d'écrire sa réponse... Ouf! Le temps presse et mon enseignant me conseille de leur faire écrire la même phrase, puisqu'ils ne lisent ni n'écrivent très bien... Alors tout mon monde écrit  J'aime la fin. Pour l'analyse réflexive, on repassera! Alors, tous les élèves attendent l'aide de leur enseignant ou la mienne pour enregistrer le travail et pour cliquer sur ajouter. Mais, ô malheur, mes 4 petits poissons femelles sages (les seules du banc), encouragées par leur progression fulgurante dans la mer des TIC, cliquent sans m'avertir sur AJOUTER... NOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOON! Elles perdent leur travail, mais ne s'en formalisent pas, heureusement. Nous quittons ensuite pour le dîner. Je n'ai pas le temps de proposer à mon enseignant-hôte, qui va manger chez-lui à tous les midis, l'option de demander à des élèves plus vieux de venir nous donner un coup de main, ni de lui parler de mon projet de bande dessinée. Je l'appellerai cette semaine à ce sujet...

Je suis découragée chers collègues... J'essaie de me raccrocher à deux ou trois points positifs: mon enseignant-hôte qui loue ma patience et qui me dit qu'il m'écrira une lettre à la fin du projet pour en témoigner (je ne sais pas d'où lui est venue cette idée, mais, bon c'est gentil), mes 4 petites filles tranquilles et deux de mes garçons rapides qui se lèvent pour aider les autres... Mais, je n'arrive pas à chasser de forts doutes qui me tenaillent depuis la semaine dernière. J'ai l'impression que ma gestion de classe par rapport aux TIC est déficiente. Est-ce moi ou mon groupe ou les deux? Et, surtout, que vais-je pouvoir leur proposer comme projet si écrire une phrase est tout un sport? Je dois vous avouer que je ne me sens pas très compétente, surtout que la seule phrase qui me traverse l'esprit en ce moment vient d'Einstein et va comme suit: Si vous ne pouvez expliquer un concept à un enfant de six ans, c'est que vous ne le comprenez pas complètement.

Quoi qu'il en soit, je vais appeler mon enseignant-associé cette semaine et lui parler de la suggestion de Sandra C., des élèves plus vieux dans la classe avec nous, car même lui semble débordé... Mais, je me pose beaucoup de questions sur mes compétences en ce moment. Quelqu'un peut-il éclairer ma lanterne?

Oui, je sais, mon titre peut vous sembler étrange, mais vous comprendrez en lisant mon message. Patate chaude tout d'abord pour Hot Potatoes! Quelle invention géniale! Je n'en reviens pas! Vite, canonisez les gens de Victoria qui ont pondu ce merveilleux programme! J'ai vraiment apprécié cette découverte du cours d'hier. Les utilités et les possibilités de cet outil sont quasi infinies! Combien d'heures passées à la recherche ou à la création d'activités adaptées seront sauvées? Des tonnes... De plus, j'ai vraiment apprécié la présentation de ce programme, sous forme de minis ateliers de découverte. Une démarche inductive en TIC! Incroyable! Je crois que l'on s'en est tous bien sortis!

Patate chaude, deuxièmement, pour le fait que le projet d'enseignement de FL2 à l'aide des TIC semble être une patate chaude que mon enseignant-hôte brûle d'envie de me refiler! En effet, je lui avais demandé de refaire, pendant la semaine, les étapes de personnalisation et d'inscription des buts avec les 3 élèves absents lors de ma visite. En allant jouer dans le eportfolio ce matin, je me suis rendue compte que cela n'avait pas été fait... Mystère! Je lui en reparlerai demain, lors de ma deuxième escapade sur ma mer agitée avec mes petits poissons...

PS. Allez voir mon album, je crois que vous reconnaîtrez des visages!

Ouf! J'écris sur mon blog, comme ça, à chaud, quelques heures seulement après mon baptême dans l'enseignement du FL2 à l'aide des TIC. Je vous parlais de plonger dans une mer agitée pleine de poissons surexcités hier... Je n'aurai jamais si bien dit. Bien qu'il serait, dans mon cas, plus approprié de parler d'une étendue d'eau balayée par un raz-de-marée plutôt que d'une mer agitée! Et ce n'est pas uniquement imputable à mes chers petits poissons surexcités.

Je suis arrivée plus tôt ce matin à l'école, pour entrer l'adresse du eportfolio de EMSB dans les favoris des ordinateurs de l'école. Surprise! J'arrive à la porte du laboratoire et je constate que non seulement le nom de mon enseignant-hôte n'est pas sur l'horaire du jeudi matin, mais que le nom d'une autre enseignante s'y trouve. Je vais voir mon enseignant-hôte, qui avait fait la réservation auprès du responsable de l'informatique, et il me rassure qu'il n'y aura aucun problème, que le responsable s'en est occupé. Je retourne à mes favoris et me rends compte que le clavier de chaque ordinateur est encore uniquement en anglais et que le projecteur n'est pas installé, choses qui devaient être faites par le responsable de l'informatique. Je me dis que ce n'est pas grave, que les élèves écriront sans accent et que je me débrouillerai pour leur faire comprendre sans le projecteur.

À 10h00, une enseignante entre dans le laboratoire avec son groupe! Oups! Il s'agit de l'enseignante qui était sur l'horaire et qui, elle, n'avait pas été avisée du changement par le responsable de l'informatique! Elle me dit que mon enseignant-hôte m'attend dans sa classe. Là, j'ai chaud! J'arrive dans la classe et mon enseignant me dit qu'il y a eu une erreur, que le responsable de l'informatique n'a pas avisé l'enseignante. Il m'apprend que nous pourrons occuper le laboratoire dans 30 minutes et qu'il verra à ce que tout soit arrangé pour la semaine prochaine. Pas de problème, je m'adapte facilement! Après que mon enseignant eut réglé des situations problématiques s'étant déroulées pendant la récréation et un cas de discipline étant arrivé à l'entrée en classe, je me suis mise à expliquer le eportfolio en me basant sur le vécu de mes petits poux de 6 ans. J'ai ensuite vérifié qui possédait un ordinateur à la maison, j'ai expliqué différentes parties d'un ordinateur avec celui de la classe et j'ai demandé aux enfants de ressortir des comportements à adopter au laboratoire d'informatique. Ils n'étaient pas encore allés dans ce laboratoire cette année. J'ai aussi demandé aux élèves ayant un ordinateur à la maison d'aider ceux n'en ayant pas s'ils avaient des problèmes. Puis, nous sommes partis à l'aventure.

Et quelle aventure! Vous ai-je déjà dit que ces petits poissons sont surexcités? Hahahaha! Il s'agit de la classe la plus agitée que mon enseignant-hôte ait eue dans ses 18 années d'enseignement! J'avoue que je ne savais plus trop où donner de la tête à certains moments... J'ai fait des dessins pour expliquer où cliquer à chaque étape et j'ai circulé (presque couru à vrai dire) dans la classe pour assister les élèves qui n'avaient pas suivi et pour asseoir ceux qui étaient presque debouts sur leur chaise! Mon enseignant-hôte m'a également aidé. Heureusement, certains poux experts en TIC (j'étais très impressionnée par la performance de certains d'entre eux) ont aidé leur voisin moins habile. Également, je me suis vite rendue compte que même en donnant des exemples, qu'en les inscrivant au tableau, et qu'en demandant aux enfants d'en donner eux-mêmes, il est difficile pour un enfant de 6 ans de comprendre vraiment ce qu'est un but. Mais bon, après de longues minutes de sprint et de nervosité, mes petits poissons sont arrivés à inscrire leur but dans la fenêtre de cet aquarium qu'est le portfolio numérique. Il faut dire que mon enseignant-hôte en a aidé quelques uns en écrivant lui-même leur but...

Bref, je n'ai même pas eu le temps de lire l'histoire avec toutes ces péripéties! Mais, j'ai montré le livre aux enfants qui semblaient très enthousiastes par rapport à ce dernier! Vous voyez la couverture de ce livre en ce moment. Il s'agit de l'histoire d'un petit monstre qui nous parle de tout ce que sa maman monste fait pour lui prouver qu'elle l'aime. On est dans le thème de la St-Valentin...

Finalement, cette première expérience s'est bien déroulée malgré tout. Mais, la prochaine fois, je demanderai à mes élèves de se placer près d'un poste informatique à chaque étape, d'où je leur montrerai, au fur et à mesure, ce qui doit être fait. Ainsi, je m'éviterai de courir partout. De plus, je suis en train de me pencher sérieusement sur mon projet. Je crois vraiment que cette bande dessinée devra se faire en équipes de 3-4, pour me permettre d'adopter une gestion de classe beaucoup plus économe en énergie pour moi et beaucoup plus efficace! Avez-vous d'autres suggestions pour gérer l'enseignement à l'aide des TIC avec des élèves de 6 ans très agités, mais somme toute, adorables?

Noémie :)

PS Allez voir mon album sur le projet! Il y a du nouveau!

Oui, c'est demain le jour J, le jour où je commencerai à expérimenter le eportfolio en classe! Je suis très nerveuse... Au moins, avec les précisions reçues dans le cours d'hier quant à l'utilisation de cet outil et la pratique faite ce matin, je me sens un peu plus sûre de moi. Je comprends maintenant mieux la structure de ce portfolio numérique et je crois que je saurai guider mes élèves dans ce qui sera toute une aventure pour eux et pour moi!

Je suis tout de même nerveuse pour demain! Je n'ai jamais enseigné à autant d'aussi jeunes enfants. J'ai déjà travaillé à l'aide aux devoirs avec des 1ère années, mais c'était un groupe de huit élèves. Là, il s'agit de dix-huit élèves de 6-7 ans, exceptionnellement agités selon mon enseignant-hôte, dans un laboratoire informatique! Je n'ai jamais expérimenté la gestion de classe reliée aux TIC et cela me rend un peu anxieuse. Mais, n'ayez crainte, bien que stressée, je me lancerai tête première dans cette mer agitée et remplie de petits poissons surexcités demain matin. J'ose espérer que je m'y sentirai comme un poisson dans l'eau d'ici le 28 mars! Je me rassure en me disant qu'au moins ils sont dix-huit et non pas trente et que mon enseignant-hôte m'apportera son précieux soutien.

J'ai été déçue hier de constater que ma bonne idée d'entrer l'adresse du eportfolio dans tous les ordinateurs du laboratoire de l'école, aidée de Sophie, n'aura servi à rien. En effet, l'adresse à utiliser pour le portfolio électronique à EMSB n'est pas la même que celle que nous avons entrée! Je contacterai mon enseignant-hôte ce soir pour l'avertir que j'irai plus tôt à l'école pour entrer la nouvelle adresse. Vive l'adaptation!

En ce qui concerne le cours d'hier, j'ai vraiment apprécié cette nouvelle découverte qu'est la cyberquête. Au début, je voyais ce type de projet comme extrêmement complexe et réservé aux grands. Mais, après avoir consulté les sites proposés par madame Peters, j'ai réalisé que les cyberquêtes n'ont pas besoin d'être extrêmement complexes ni d'être présentées sur une pabe Web. Ce type de projet peut donc être utilisé avec les plus jeunes et être présenté en version papier. Ça donne des idées...

Je vous reparle de mon expérience de demain dans les prochains jours. D'ici là, je me croise les doigts!

Hier après-midi, Sophie et moi sommes allées rencontrer nos enseignants-hôtes à l'école, afin de leur expliquer brièvement ce que nous ferions avec leurs élèves lors de la première rencontre. Ainsi, ils pourront nous aider dans la gestion de classe reliée aux TIC. Grâce à notre rencontre, nos enseignants ont pu découvrir le eportfolio et ils ont beaucoup apprécié. Ensuite, Sophie et moi avons entré l'adresse du site du eportfolio dans les favoris de tous les ordinateurs du laboratoire. Cette adresse étant longue et nos élèves étant jeunes (1er cycle du primaire), nous avons pensé que cette façon de faire nous faciliterait vraiment la tâche. Nous avons également discuté de la possibilité de faire installer un canon pour projeter sur un écran les procédures à accomplir étape par étape. Il serait ainsi plus facile pour les enfants de comprendre ce qu'ils doivent faire.  De plus, nous avons réalisé que tous les claviers étaient en anglais! Oups!

Pour nous préparer à expliquer le eportfolio à nos enseignants, nous avons tenté de reprendre ce que nous avions vu dans le cadre du cours de mardi avec Mme Peters, avant la rencontre avec eux bien sûr! Oups! Pas évident! Nous ne comprenions plus où la tâche allait et où la réflexion allait. Après divers essais, nous avons décidé de démontrer seulement ce que nous ferions lors de la première visite et d'en reparler dans le cours de mardi.

Toutes ces expériences m'ont fait réaliser, encore une fois, l'importance d'être bien préparéEs avant d'arriver en classe. Je conseille d'ailleurs à tous les étudiants qui auront de jeunes élèves d'entrer l'adresse du site du eportfolio dans les favoris des ordinateurs avant le début de la première leçon!

Bonne fin de semaine!